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Un enfoque de género en la decisión de desarrollar una carrera profesional internacional en los estudiantes de ADE ¿Hay evidencias de "Glass Border"?

In: Investigaciones de Economía de la Educación 6

  • Carlos Martínez de Ibarreta Zorita

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    (Universidad Pontificia Comillas ICADE)

  • Eugenia Fabra Florit

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    (Universidad Pontificia Comillas de Madrid)

  • Raquel Redondo Palomo

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    (Universidad Pontificia Comillas de Madrid)

  • Antonio Rua Vieites

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    (Universidad Pontificia Comillas de Madrid)

  • Mª José Martín Rodrigo

    ()

    (Universidad Pontificia Comillas de Madrid)

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    En el ámbito de las finanzas, los negocios y la gestión empresarial, cada vez es más frecuente que los estudiantes recién licenciados decidan comenzar su carrera profesional trabajando en alguna empresa de algún país diferente al suyo. Al igual que en otros aspectos relativos al desarrollo profesional cabe preguntarse si existen asimetrías en el comportamiento de hombres y mujeres en la decisión de internacionalización. A pesar del evidente avance en la igualdad de géneros es posible que sigan existiendo factores que actúen como freno o limitación a la hora de trabajar en el extranjero que tengan un peso mayor en hombres que en mujeres, dando lugar a la existencia de un “glass border” en analogía con el concepto ya asentado en la literatura de “glass ceiling” respecto a la menor presencia de mujeres en puestos de alta dirección. La presente comunicación, centrada en aquellos estudiantes que finalizan sus estudios universitarios en Administración y Dirección de Empresas explora de forma empírica la presencia o no de dicho efecto diferencial junto con algunos otros factores que pueden influir en la intención de desarrollar o no una carrera profesional de carácter internacional. Mediante el empleo de modelos de elección discreta se analiza la influencia del género en la decisión de desarrollar carrera profesional internacional una vez controlados el resto de factores, tanto de tipo socioeconómico, como académicos, de personalidad, y de contexto (“peer” effects). Los datos para el análisis empírico han sido obtenidos mediante la aplicación de una batería de cuestionarios a estudiantes de los últimos cursos de ADE en la Universidad Pontificia Comillas de Madrid.

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  • Antonio Caparrós Ruiz (ed.), 2011. "Investigaciones de Economía de la Educación," E-books Investigaciones de Economía de la Educación, Asociación de Economía de la Educación, edition 1, volume 6, number 06, 7.
  • This item is provided by Asociación de Economía de la Educación in its series Investigaciones de Economía de la Educación volume 6 with number 06-50.
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    1. Andrew Clark, . "Job Satisfaction and Gender. Why are Women so Happy at Work?," Economics Discussion Papers 415, University of Essex, Department of Economics.
    2. Jacob M. Markman & Eric A. Hanushek & John F. Kain & Steven G. Rivkin, 2003. "Does peer ability affect student achievement?," Journal of Applied Econometrics, John Wiley & Sons, Ltd., vol. 18(5), pages 527-544.
    3. Manski, Charles F, 1993. "Identification of Endogenous Social Effects: The Reflection Problem," Review of Economic Studies, Wiley Blackwell, vol. 60(3), pages 531-42, July.
    4. Andrea Ichino & Giovanni Maggi, 2000. "Work Environment And Individual Background: Explaining Regional Shirking Differentials In A Large Italian Firm," The Quarterly Journal of Economics, MIT Press, vol. 115(3), pages 1057-1090, August.
    5. P. J. Sloane & H. Williams, 2000. "Job Satisfaction, Comparison Earnings, and Gender," LABOUR, CEIS, vol. 14(3), pages 473-502, 09.
    6. Bruce Sacerdote, 2001. "Peer Effects With Random Assignment: Results For Dartmouth Roommates," The Quarterly Journal of Economics, MIT Press, vol. 116(2), pages 681-704, May.
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