Accès à l'enseignement supérieur en France : une démocratisation réelle mais de faible ampleur

[fre] Accès à l'enseignement supérieur en France: une démocratisation réelle mais de faible ampleur . . La démocratisation lente et désormais ancienne de l'école concerne aussi l'enseignement supérieur. Mais l'ouverture rapide du supérieur depuis le début des années 1980 et la diversification de son offre éduca tive, notamment le développement des filières courtes à finalité professionnelle, invitent à réexaminer la question de la réduction des inégalités sociales devant l'école. La réalité de cette démocratisation est en effet doublement contestée. D'une part, elle concernerait essentiellement les cycles courts du supérieur, le mouvement de démo cratisation s'essoufflant pour les diplômes plus élevés. D'autre part, les inégalités auraient changé de forme et concerneraient désormais la nature des études suivies. La compilation des enquêtes Emploi de 1990 à 2002 permet d'étudier l'évolution du lien entre origine sociale et diplôme à une échelle fine. L'ouverture du supérieur ne s'est pas accompagnée d'une pause dans le mouvement de démocratisation et ce, quel que soit le niveau de diplôme considéré. Plus encore, la démocratisation du supérieur a été de même ampleur à ses différents niveaux de diplômes. Elle a été en revanche moins marquée que celle du baccalauréat. Mesurée à niveau de sélection constant, afin de neu¬ traliser l'éventuelle dévalorisation des titres scolaires, la baisse de la sélectivité sociale du supérieur est encore avérée. La démocratisation du supérieur reste cepen¬ dant de faible ampleur. Pour les filles, la phase d'explosion du supérieur est allée de pair avec un renforcement de la polarisation sociale des différents domaines d'études. En particulier, celle des études de médecine et de droit, déjà marquée, s'est encore accrue. En revanche, la polarisation socia¬ le des filières choisies par les garçons semble plutôt constante au fil des générations. [eng] Access to Higher Education in France: Genuine but limited Démocratisation . . The slow, and now concluded, démocratisation of the school system is also under way in higher educa­ tion. However, the rapid opening-up of the higher sec­ tor since the early 1980s and the increasing range of courses on offer, particularly the development of short vocational courses, lead us to reconsider the issue of reducing social inequalities of access to schooling. The reality of this democratisation is contested on two counts. On the one hand, it is suggested that it mainly concerns short higher education programmes, the democratisation movement having had less impact on higher qualifications. On the other hand, it is possible that inequalities have taken on a different form and now concern the nature of the course attended. Compiling the Employment surveys from 1990 to 2002 allows us to study closely the changing link between social back¬ ground and qualifications. The opening-up of higher education has not been accompanied by a slowdown in democratisation, at any level of qualification. What is more, the democratisation process has been equally far-ranging at the different lev­ els of qualifications. However, it has been less marked than at Baccalaureate level. Measured at a constant level of selection in order to eliminate any devaluation of educational qualifications, the falling level of social selectiveness in higher education becomes clearer still. Democratisation in this sector remains limited, however. For girls, the period of rapid growth in higher education went hand in hand with increasing social polarisation in the different subject areas. Polarisation in medicine and law, already marked, increased still further. Social polar¬ isation in courses chosen by boys, meanwhile, seems to have remained fairly constant over the generations. [ger] Zugang zur Hochschulbildung in Frankreich: wirkliche, aber geringe Demokratisierung . Die langsame und stetige Demokratisierung der Schulausbildung betrifft auch das Hochschulwesen. Angesichts der raschen Öffnung der Hochschulen seit Anfang der 1980er Jahre und der Diversifizierung deren Bildungsangebots, insbesondere der Einführung kurzer und berufsorientierter Studiengänge stellt sich die Frage, ob die Ungleichheiten im Hinblick auf die Schule tatsächlich gemindert wurden. Denn die Realität dieser Demokratisierung wird in zweifacher Hinsicht angezweifelt. Zum einen würde sie im Wesentlichen die Kurzstudiengänge betreffen, wobei die Demokratisierung beim Erwerb der höchsten Studienabschlüsse ins Stocken geraten wäre. Zum anderen hätten sich die Ungleichheiten in ihrer Form geändert und würden nun¬ mehr die Fachrichtungen betreffen. Anhand der Daten aus den Beschäftigungserhebungen der Jahre 1990 bis 2002 lässt sich die Entwicklung der Beziehung zwis¬ chen sozialer Herkunft und Studienabschluss präzise untersuchen. Die Öffnung der Hochschulen ging nicht mit einem Stillstand der Demokratisierung einher, unabhängig vom Niveau der einzelnen Abschlüsse. Zudem fand auf den ein¬ zelnen Niveaus der Abschlüsse eine Demokratisierung des Hochschulwesens gleichen Umfangs statt. Sie war indes weniger ausgeprägt als diejenige des Abiturs. Bei Messung auf einem konstanten Selektionsniveau, um eine etwaige Entwertung schulischer Abschlüsse zu neutralisieren, bestätigt sich erneut der Rückgang der sozialen Selektivität im Hochschulwesen. Allerdings ist die Demokratisierung des Hochschulwesens nach wie vor gering. Bei den Mädchen ging die zunehmende Absolvierung eines Hochschulstudiums mit einer Verstärkung der soz­ ialen Polarisierung der verschiedenen Studienrichtungen einher. Insbesondere in den Bereichen Medizin und Jura, wo sie bereits sehr ausgeprägt war, hat sie sich weiter verstärkt. Dagegen scheint die soziale Polarisierung der von den Jungen gewählten Studienrichtungen im Laufe der Generationen eher konstant zu bleiben. [spa] Acceso a la enseñanza superior en Francia: democratización real pero de escaso alcance . . La lenta y, desde ahora, arcaica democratización de la enseñanza también atañe a lo superior. Mas la rápi da abertura de lo superior, a partir de los años 80, y la diversificación de su oferta educativa, en particular con el desarrollo de las filiales cortas a finalidad profesional, invitan a replantear la cuestión de la reducción de las desigualdades sociales ante la educación. En efecto, la realidad de esta democratización está doblemente refutada. Por un lado, se refiere esencialmente a los ciclos cortos de lo superior, sofocándose el movimien¬ to de democratización en los diplomas más elevados. Por otro lado, las desigualdades habrían cambiado de forma, afectando ahora a la naturaleza de los estudios realizados. La compilación de las encuestas Emploi de 1990 a 2002 permiten estudiar minuciosamente la evolución de la relación entre origen social y diploma. La abertura de lo superior no se ha acompañado de una pausa en el movimiento de democratización y esto, sea cual sea el nivel de diploma considerado. Más aún, el alcance de la democratización de lo superior ha sido el mismo en sus diferentes niveles de diplomas. Por el contrario, ésta ha estado menos marcada que la del bachillerato. Medida a un nivel de selección constan¬ te para neutralizar la eventual desvalorización de los títulos escolares, el descenso de la selectividad social de lo superior sigue estando vigente. La democratiza¬ ción de lo superior permanece, no obstante, de escaso alcance. Para la población femenina, la fase de explosión de lo superior ha ido a la par con un refuerzo de la polari¬ zación social de los diferentes ámbitos de estudios. En especial, la de los estudios de medicina y derecho, ya marcadas, se ha acentuado todavía más. En revan¬ cha, la polarización social de las filiares elegidas por los hombres parece más bien constante al cabo de las generaciones.