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La gestión del tiempo de ocio y estudio por parte de los jóvenes: ¿cómo afectan las nuevas tecnologías?

In: Investigaciones de Economía de la Educación 6

  • Diego Dueñas Fernández

    ()

    (Universidad de Alcalá)

  • Carlos Iglesias Fernández

    ()

    (Universidad de Alcalá)

  • Raquel Llorente Heras

    ()

    (Universidad Autónoma de Madrid)

Es un hecho contrastable que el desarrollo tecnológico que ha experimentado nuestra sociedad en los últimos años ha generado numerosas ventajas en términos de bienestar para las familias de nuestro país. Asímismo, es también evidente que la implantación de dicha tecnología en el marco familiar ha posibilitado el acceso de los más jóvenes a nuevas formas de entretenimiento que, en muchos casos, ocupan gran parte, no sólo de su tiempo de ocio, sino también de su tiempo de estudio, pudiendo incentivarse, a través de esta vía, el fracaso y abandono escolar. En este sentido, este trabajo pretende ahondar en la repercusión que el uso de los teléfonos móviles, los ordenadores e internet tiene sobre el rendimiento escolar de nuestros y nuestras jóvenes. Para ello, se realizó en el curso 2009 – 2010 una encuesta personal a 706 estudiantes comprendidos entre los cursos de primero de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y segundo de Bachillerato, pertenecientes a dos colegios de características similares de la periferia de la ciudad de Madrid. Dicha encuesta aborda preguntas sobre las calificaciones obtenidas, el tiempo dedicado al estudio y al uso de dichas tecnologías, la relación familiar con los padres, y ciertos hábitos sociales como el consumo de tabaco y de alcohol, entre otras cuestiones. A través de un abanico de herramientas estadísticas y econométricas, el estudio permite concluir que el uso en el hogar de las nuevas tecnologías de forma habitual y sin mesura por parte de los y las estudiantes repercute de forma negativa en su rendimiento académico, existiendo diferencias significativas entre aquellos/as alumnos/as que utilizan en mayor y en menor medida el teléfono móvil e internet.

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  • Antonio Caparrós Ruiz (ed.), 2011. "Investigaciones de Economía de la Educación," E-books Investigaciones de Economía de la Educación, Asociación de Economía de la Educación, edition 1, volume 6, number 06, November.
  • This item is provided by Asociación de Economía de la Educación in its series Investigaciones de Economía de la Educación volume 6 with number 06-06.
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    1. Inmaculada García & José Alberto Molina & Víctor M. Montuenga, 2009. "Intra-household Time Allocation: Gender Differences in Caring for Children," SOEPpapers on Multidisciplinary Panel Data Research 197, DIW Berlin, The German Socio-Economic Panel (SOEP).
    2. Oaxaca, Ronald, 1973. "Male-Female Wage Differentials in Urban Labor Markets," International Economic Review, Department of Economics, University of Pennsylvania and Osaka University Institute of Social and Economic Research Association, vol. 14(3), pages 693-709, October.
    3. Gregory A. Krohn & Catherine M. O'Connor, 2005. "Student Effort and Performance over the Semester," The Journal of Economic Education, Taylor & Francis Journals, vol. 36(1), pages 3-28, January.
    4. Oecd, 2001. "Understanding the Digital Divide," OECD Digital Economy Papers 49, OECD Publishing.
    5. Levin, Henry M. & Tsang, Mun C., 1987. "The economics of student time," Economics of Education Review, Elsevier, vol. 6(4), pages 357-364, August.
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