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La flexiseguridad como nuevo paradigma en el ámbito educativo español

In: Investigaciones de Economía de la Educación 6

  • Andres Minguez Vela

    ()

    (ESIC Valencia)

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    El término Flexiguridad comenzó a utilizarse en Dinamarca en los primeros años de la década de los 90, cuando su desempleo alcanzó el máximo histórico del 13,8% (386.186 personas) en enero de 1994. La Flexiguridad en Dinamarca descansa sobre tres pilares: la flexibilidad del mercado laboral que permite a las empresas flexibilizar sus plantillas en función de su situación económica (Caso LEGO) y la seguridad que brinda el estado desde una doble perspectiva: social y económica. A partir de ese momento, otros países de su entorno como Finlandia, Noruega, Suecia, Países Bajos, Austria y Alemania, aplicaron este modelo, adaptándolo a sus necesidades. En España, a la hora de reformar nuestras leyes laborales, hemos mirado hacia Alemania y Austria (RD-Ley 10/2010 de 16 de junio y Ley 35/2010 de 17 de septiembre). Estas profundas y necesarias reformas laborales tienen un doble objetivo: reducir nuestra tasa media de paro del 20% (con extremos del 27% en Canarias y del 9% en Euskadi) e incrementar la productividad de nuestra economía. Por otra parte, la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) durante 2010, ha hecho que las instituciones educativas y políticas se replanteen las relaciones entre Educación y Empleo, tomando como base la Flexiguridad. El objetivo de esta ponencia es relacionar ambos hechos (Flexiguridad y EEES) aplicándolos al ámbito educativo español y ofreciendo líneas generales de actuación para los agentes implicados.

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  • Antonio Caparrós Ruiz (ed.), 2011. "Investigaciones de Economía de la Educación," E-books Investigaciones de Economía de la Educación, Asociación de Economía de la Educación, edition 1, volume 6, number 06, 7.
  • This item is provided by Asociación de Economía de la Educación in its series Investigaciones de Economía de la Educación volume 6 with number 06-38.
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