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Zwei Kulturen? Mathematiklehramtsstudierende mit unterschiedlichen Zweitfächern

In: Mathematikunterricht im Kontext von Realität, Kultur und Lehrerprofessionalität

Author

Listed:
  • Sigrid Blömeke

    (Humboldt-Universität Berlin)

  • Nils Buchholtz

    (Universität Hamburg)

  • Ute Suhl

    (Humboldt-Universität Berlin)

  • Johannes König

    (Universität zu Köln)

Abstract

Zusammenfassung Ziel des vorliegenden Beitrags ist zu klären, ob sich unter Mathematiklehramtsstudierenden verschiedene Kulturen identifizieren lassen, je nachdem ob sie ein Unterrichtsfach aus dem mathematisch-informatisch-naturwissenschaftlich-technischen (MINT) Spektrum oder ein anderes Zweitfach gewählt haben. Deutlich wird, dass der Anteil von Studierenden, die sich unter sonst gleichen Umständen für ein MINT-Zweitfach entscheiden, bei Männern mehr als doppelt so hoch ist als bei Frauen. Ebenso beträgt der Anteil im Falle des Besuchs eines Leistungskurses in Mathematik im Vergleich zu einem Grundkurs mehr als das Doppelte. Die Kompetenzentwicklung verläuft in den ersten beiden Jahren der Sekundarstufenlehrerausbildung unterschiedlich. Allerdings stellt die Wahl des Zweitfachs keinen ausschlaggebenden Faktor dar. Stattdessen wird das Geschlecht ein weiteres Mal relevant, wenn es um den Erwerb fachwissenschaftlichen Wissens geht. Für den Erwerb fachdidaktischen Wissens spielt die Abiturnote eine Rolle. Die Ergebnisse sprechen eher gegen die Annahme zweier Kulturen.

Suggested Citation

  • Sigrid Blömeke & Nils Buchholtz & Ute Suhl & Johannes König, 2012. "Zwei Kulturen? Mathematiklehramtsstudierende mit unterschiedlichen Zweitfächern," Springer Books, in: Werner Blum & Rita Borromeo Ferri & Katja Maaß (ed.), Mathematikunterricht im Kontext von Realität, Kultur und Lehrerprofessionalität, edition 127, pages 184-195, Springer.
    • Handle: RePEc:spr:sprchp:978-3-8348-2389-2_20
    DOI: 10.1007/978-3-8348-2389-2_20
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