Identität und Sinn: Was für Mathematiklehramtsstudierende bedeutsam ist

Zusammenfassung Zu Beginn ihres Studiums erleben Mathematiklehramtsstudierende oftmals ein Sinndefizit in Bezug auf ihr Studium, da ihnen die Relevanz der wissenschaftlichen Inhalte in Bezug auf ihre professionelle Ausrichtung nicht deutlich wird. Es ist bislang jedoch unklar, welchen Sinn Studierende in ihrem Lehramtsstudium Mathematik sehen und wodurch professionelle Identitätsbildungsprozesse im Studium geprägt sind. Erkenntnisse dazu sind für die Gestaltung mathematikdidaktischer Lehrveranstaltungen hochrelevant. Der vorliegende Beitrag untersucht daher die Frage nach dem Sinn im Kontext des Aufbaus einer professionellen Identität zu Beginn der Einführung in die Mathematikdidaktik im dritten Semester. Dazu werden schriftliche Reflexionen von N = 56 Mathematiklehramtsstudierenden (Gymnasien/Oberschulen) zu diesem Thema aus zwei Perspektiven analysiert: einerseits als Identitätserzählungen, andererseits als Reflexionen zu individuellen Sinnkonstruktionen. Die Ergebnisse zeigen, dass die Studierenden Identitätserzählungen und Sinnhaftigkeit miteinander verknüpfen, indem Sinnerzählungen in professionsbiographische Identitätserzählungen eingeflochten werden. Schlüsselgeschichten, insbesondere zu Sinnkrisen werden darin als professionsbiografisch relevant ausgewiesen. Das Zusammenwirken von Sinnkonstruktion und Identitätserzählungen im Rahmen des Aufbaus einer professionellen Identität sowie die Rolle beider Perspektiven für die Gestaltung von fachlichen und fachdidaktischen Lernprozessen im Mathematiklehramtsstudium sollte in zukünftiger Forschung weiter untersucht werden.