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Die Bedeutung von Lerngelegenheiten für das Erreichen von Kompetenzniveaus im pädagogischen Wissen bei angehenden Mathematiklehrkräften

In: Initiationen mathematikdidaktischer Forschung

Author

Listed:
  • Jonas Weyers

    (Humanwissenschaftliche Fakultät, Universität zu Köln, Department Erziehungs- und Sozialwissenschaften)

  • Caroline Felske

    (Humanwissenschaftliche Fakultät, Universität zu Köln, Department Erziehungs- und Sozialwissenschaften)

  • Johannes König

    (Humanwissenschaftliche Fakultät, Universität zu Köln, Department Erziehungs- und Sozialwissenschaften)

Abstract

Zusammenfassung Forschungsarbeiten, welche sich auf die Kompetenzen von (angehenden) Mathematiklehrkräften beziehen, fokussieren zumeist das Fachwissen bzw. das fachdidaktische Wissen. Über das pädagogische Wissen dieser Zielgruppe, insbesondere im Sinne von qualitativ interpretierbaren Kompetenzniveaus, ist hingegen weniger bekannt. Basierend auf einer Kompetenzniveaumodellierung untersucht die vorliegende Studie den Einfluss von bildungswissenschaftlichen Lerngelegenheiten im Lehramtsstudium auf Kompetenzniveaus im pädagogischen Wissen bei angehenden Mathematiklehrkräften. Die Ergebnisse der quasi-längsschnittlichen Analyse zeigen, dass ein größerer Umfang genutzter Lerngelegenheiten mit dem Erreichen höherer Kompetenzniveaus im pädagogischen Wissen verbunden ist.

Suggested Citation

  • Jonas Weyers & Caroline Felske & Johannes König, 2022. "Die Bedeutung von Lerngelegenheiten für das Erreichen von Kompetenzniveaus im pädagogischen Wissen bei angehenden Mathematiklehrkräften," Springer Books, in: Nils Buchholtz & Björn Schwarz & Katrin Vorhölter (ed.), Initiationen mathematikdidaktischer Forschung, chapter 0, pages 247-266, Springer.
    • Handle: RePEc:spr:sprchp:978-3-658-36766-4_13
    DOI: 10.1007/978-3-658-36766-4_13
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