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Grundlagen algebraischen Denkens beim Übergang von der Arithmetik in die Algebra – Entwicklung und Erprobung einer Lehrerfortbildung

In: Vielfältige Zugänge zum Mathematikunterricht

Author

Listed:
  • Maike Abshagen

    (IQSH)

  • Judith Blomberg

    (WWU Münster)

  • Matthias Glade

    (Universität Duisburg-Essen)

Abstract

Zusammenfassung Schwierigkeiten und konkrete Fehler von Schülerinnen und Schülern nicht ausschließlich zu benennen, sondern auch Fördermaßnahmen zu kennen, ist nicht nur in der Algebra herausfordernd. In diesem Beitrag wird die Entwicklung eines Fortbildungsmoduls zur elementaren Algebra in der Sekundarstufe I vorgestellt, welches als Reaktion auf diese Schwierigkeiten im Rahmen einer professionellen Lerngemeinschaft (PLG) auf Fortbildnerebene entwickelt wurde. Neben der konkreten Planung geht es auch darum, sichtbar zu machen, wie eine Fortbildung systematisch mit einem adaptierten Planungsschema entwickelt werden kann. Zentrales Ziel der Fortbildung ist, Lehrpersonen darin zu unterstützen, Algebra verstehensorientiert und damit nachhaltig zu unterrichten. Das gesamte Fortbildungsmodul umfasst vier Bausteine, von denen in diesem Beitrag die Planung, Durchführung und Evaluation des ersten Bausteins näher beschrieben wird. Dieser fokussiert den Übergang von der Arithmetik zur Algebra.

Suggested Citation

  • Maike Abshagen & Judith Blomberg & Matthias Glade, 2019. "Grundlagen algebraischen Denkens beim Übergang von der Arithmetik in die Algebra – Entwicklung und Erprobung einer Lehrerfortbildung," Springer Books, in: Andreas Büchter & Matthias Glade & Raja Herold-Blasius & Marcel Klinger & Florian Schacht & Petra Sc (ed.), Vielfältige Zugänge zum Mathematikunterricht, chapter 0, pages 265-279, Springer.
    • Handle: RePEc:spr:sprchp:978-3-658-24292-3_19
    DOI: 10.1007/978-3-658-24292-3_19
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