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Unterrichtsgestaltungen zur Kompetenzförderung: zwischen Instruktion, Konstruktion und Metakognition

In: Mit Werkzeugen Mathematik und Stochastik lernen – Using Tools for Learning Mathematics and Statistics

Author

Listed:
  • Stanislaw Schukajlow

    (Westfälische Wilhelms-Universität Münster, Institut für Didaktik der Mathematik und der Informatik)

  • Werner Blum

    (Universität Kassel, Fachbereich 10 Mathematik und Naturwissenschaften, Institut für Mathematik)

Abstract

Zusammenfassung Im Beitrag werden unter Rückgriff auf verschiedene Lehr-Lern- Konzeptionen mögliche Unterrichtsgestaltungen zur Förderung des Kompetenzerwerbs diskutiert, konkret zum Erwerb von mathematischer Modellierungskompetenz. Zentral erscheint für einen fachlichen ertragreichen Unterricht, auf die Ausgewogenheit der drei folgenden Leitprinzipien zu achten: (1) fachkundige Instruktion durch die Lehrperson, (2) eigenständige Konstruktion von Lösungselementen durch die Lernenden und (3) metakognitive Reflexionen beim Lernprozess. Eine geeignete Orchestrierung dieser drei Faktoren im Mathematikunterricht der Jahrgangsstufe 9 wird mit Bezug auf das DISUM-Projekt (Didaktische Interventionsformen für einen selbständigen aufgabengesteuerten Unterricht am Beispiel Mathematik) am Beispiel der so genannten „methoden-integrativen“ Lernumgebung demonstriert.

Suggested Citation

  • Stanislaw Schukajlow & Werner Blum, 2014. "Unterrichtsgestaltungen zur Kompetenzförderung: zwischen Instruktion, Konstruktion und Metakognition," Springer Books, in: Thomas Wassong & Daniel Frischemeier & Pascal R. Fischer & Reinhard Hochmuth & Peter Bender (ed.), Mit Werkzeugen Mathematik und Stochastik lernen – Using Tools for Learning Mathematics and Statistics, edition 127, chapter 0, pages 31-42, Springer.
    • Handle: RePEc:spr:sprchp:978-3-658-03104-6_3
    DOI: 10.1007/978-3-658-03104-6_3
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