Former à l’implicite : la place des compétences tacites dans les dispositifs de formation continue

Dans un contexte marqué par l'évolution rapide des environnements professionnels et par l'importance croissante accordée au développement des compétences tout au long de la vie, la formation continue constitue un levier essentiel pour accompagner les transformations des organisations et des métiers. Toutefois, une difficulté majeure réside dans le fait qu'une part importante des compétences mobilisées dans l'activité professionnelle demeure difficilement formalisable. Les travaux sur la connaissance tacite ont en effet montré que les individus disposent de savoirs issus de l'expérience qui ne peuvent être entièrement exprimés sous forme de règles ou de procédures. Ces compétences implicites jouent pourtant un rôle central dans l'efficacité de l'action et dans la capacité des professionnels à faire face à des situations complexes. Cet article examine la place des compétences tacites dans les dispositifs de formation continue. À partir d'une analyse théorique des travaux portant sur la connaissance tacite, l'apprentissage expérientiel et les processus de professionnalisation, il met en évidence les limites des dispositifs de formation centrés sur la transmission de savoirs explicités. L'étude montre que la reconnaissance et le développement des compétences tacites supposent de repenser les approches pédagogiques de la formation continue. Plutôt que de se limiter à la formalisation des savoirs, les dispositifs de formation doivent favoriser la réflexivité, l'analyse des pratiques et la valorisation de l'expérience professionnelle des apprenants. La formation continue apparaît ainsi comme un espace privilégié de transformation de l'expérience en ressource d'apprentissage et de développement des compétences professionnelles.