Expérimenter le commandement : le Bridge Resource Management (BRM) à l’École navale, au service de l’optimisation du facteur humain

Dans un contexte géopolitique marqué par le retour des conflits de haute intensité, la préparation opérationnelle des forces navales ne peut plus se limiter au développement des compétences techniques. Le 29e bulletin de sécurité nautique (2024), publié par l'ALFAN, recense dix événements majeurs survenus en 2023, soulignant une fois encore le rôle déterminant du facteur humain dans la survenue des incidents en mer. Ces derniers sont bien souvent liés à des erreurs de communication, de jugement ou de perception, parfois exacerbées par une confiance excessive dans les technologies embarquées. Dans ce cadre, l'optimisation du potentiel humain (OPH) devient une priorité stratégique. C'est dans cette perspective que l'École navale (EN) et l'École de manœuvre et de navigation (EMN) ont entrepris d'intégrer le Bridge Resource Management (BRM) dans la formation des futurs officiers de la Marine nationale. Inspiré de l'aéronautique et du monde maritime civil, le BRM repose sur une pédagogie centrée sur les compétences non techniques, telles que la communication, la conscience partagée, le leadership, ou encore la gestion du stress et de la charge mentale. Le dispositif se structure en trois étapes complémentaires : une préparation académique (cours sur le leadership et cours de psychologie sociale et cognitive), une mise en situation initiale (Bridge Ressource Commandment - BRC) et une session immersive sur simulateur reproduisant une Frégate Multi-Missions (FREMM). Ce scénario place les élèves en situation de pression tactique et cognitive. L'objectif n'est pas tant de valider des compétences techniques que de susciter une prise de conscience réflexive sur les dynamiques d'équipage et les mécanismes de coordination. Le débriefing, conduit par un commandant expérimenté et par les formateurs, joue un rôle fondamental : il constitue un espace de réflexion collective sur les comportements observés, les décisions prises, et les angles morts organisationnels. La communication proposée repose sur une réflexion menée à l'École navale, à partir d'une série d'entretiens réalisés auprès des formateurs en charge du dispositif BRM. Ce travail vise à explorer la perception qu'ont ces acteurs de l'efficacité pédagogique du BRM, de ses apports et de ses limites dans la formation au commandement en situation dégradée. L'analyse mobilise un cadre théorique croisant la psychologie sociale et cognitive, le management des compétences et les travaux récents sur le leadership en environnement complexe. L'objectif est de proposer une réflexion sur le BRM non pas comme une simple méthode de prévention des erreurs, mais comme un dispositif d'apprentissage intégratif, structuré autour de l'expérimentation, de la réflexivité et de la transformation individuelle. En ce sens, il s'éloigne des modèles normatifs de certification (type STCW) pour proposer une pédagogie inductive, centrée sur l'initiative, l'adaptation et la conscience de soi en situation. En conclusion, cette communication vise à nourrir une réflexion critique sur l'intégration du BRM dans la formation initiale des officiers, en soulignant son potentiel en tant qu'outil de développement du facteur humain au sein de la Marine nationale.