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La construction et l'apropriation du nouveau dispositif d'évaluation des enseignants en France : un processus contextualisé

Author

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  • Fatiha Bouzar

    (CEREFIGE - Centre Européen de Recherche en Economie Financière et Gestion des Entreprises - UL - Université de Lorraine)

Abstract

La présente communication analyse le processus d'appropriation du nouveau dispositif d'évaluation des enseignants titulaires en France. A partir de méthodes qualitatives (entretiens, analyse de corpus de documents, observations non participantes) elle étudie plus spécifiquement les éléments de contexte qui préexistaient à la construction du dispositif d'évaluation et comment ils ont été pris en compte dans les dimensions ternaires (Hatchuel et Weil, 1992) de cet instrument de gestion par les concepteurs. Elle met en évidence comment le dispositif d'évaluation se décline dans le territoire, au sein des établissements scolaires, et analyse l'influence des dimensions contextuelles sur les trajectoires d'appropriation. Adoptant une perspective de sociologie des outils de gestion, du travail enseignant et de l'action publique, cette communication invite à porter un regard multi-niveau (macro, méso et micro) sur les processus d'introduction de dispositifs de gestion nouveaux dans le système éducatif, en réfutant l'idée qu'il existerait des « bons » et des « mauvais » usages et que tout échec d'évaluation serait dû à une inadaptation du dispositif au contexte d'usage. Nos résultats nous invitent plutôt à considérer qu'il existe une pluralité d'usages qui, en fonction des contextes, fera émerger des controverses nécessaires à la création de sens pour les acteurs (Weick, 1995).

Suggested Citation

  • Fatiha Bouzar, 2022. "La construction et l'apropriation du nouveau dispositif d'évaluation des enseignants en France : un processus contextualisé," Post-Print hal-05114813, HAL.
    • Handle: RePEc:hal:journl:hal-05114813
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