De l’École républicaine à l’École algorithmique

Dans Du mensonge à la violence (1972), Hannah Arendt écrivait que « dans une bureaucratie pleinement développée, il ne reste plus personne avec qui l'on puisse discuter, à qui l'on puisse présenter des griefs ». C'était sans compter que, de nos jours, les machines parlent, avec toutes sortes de conséquences pour la relation entre l'État et ses citoyens. L'École n'en est pas épargnée, et n'en sort pas indemne. Sa « numérisation » n'est déjà plus nouvelle qu'un nouveau tournant s'opère dans la continuité de la rhétorique précédente : le remplacement des fonctions cognitives par des neurones artificiels. De fait, l'École subit un processus d'algorithmisation des organisations bureaucratiques, soit « le processus par lequel une organisation réorganise ses routines de travail autour de l'utilisation d'algorithmes ». Pour preuve, le huitième comité interministériel de la transformation publique du 23 avril 2024 affiche en haut de sa liste d'objectifs « Mettre l'IA et le numérique au service des Français », et se décline dans un oxymorique « Re-humaniser le service public grâce à l'IA ». Aux États-Unis, l'adoption massive des dispositifs numériques dans les écoles en Idaho et en Floride nous enseigne que c'est un moyen dissimulé de réduction des coûts et de la qualité de l'enseignement tout en conservant une quantité équivalente. Ces États, qui ont les pires résultats des États-Unis, ont réduit les salaires et protections des enseignants pour financer l'achat de matériel. Des personnels non qualifiés ont été embauchés à la place d'enseignants formés…