Innovation pédagogique et formation scientifique : enjeux transversaux d’un master recherche à distance pour adultes en reprise d’études

Les technologies pédagogiques sont aussi présentes dans la littérature académique que dans les publications professionnelles. Selon la démarche et les buts poursuivis, elles oscillent fréquemment de l'enthousiasme (qui survalorise la motivation) au scepticisme (qui doute des compétences réellement transmises). Chaque communauté s'accorde sur la nécessité de tenir compte de l'innovation dans l'approche pédagogique, mais sans guère se préoccuper de la dimension humaine des parties prenantes. Or, tout dispositif d'apprentissage modifie l'accès au savoir, essaie de réduire les contraintes de temps et d'espace et de favoriser l'autoformation. Un Master universitaire à distance pour adultes en reprise d'études doit traduire la réflexion scientifique en proposition pédagogique afin de valoriser les expériences passées et présentes. En tant que lieu de socialisation et de représentation de la recherche scientifique, il suscite une double interrogation : à quelle innovation pédagogique est-il confronté ? Comment mobiliser la recherche pour transformer le rapport au savoir et encourager la réussite éducative ? Une démarche compréhensive conduite auprès d'un public de salariés envisage les modalités de la transmission scientifique et l'accompagnement pédagogique à distance. Interactions entre apprenants et équipe pédagogique aident à mesurer l'intérêt porté à l'expérience professionnelle et aux lectures personnelles lors de la rédaction d'un mémoire scientifique. Un corpus théorique se constitue progressivement, destiné à une restitution collective. En situation de recherche scientifique, l'apprentissage tout au long de la vie doit s'adapter aux transitions professionnelles des futurs métiers numériques et des cultures pédagogiques. Mots clés : pédagogie, formation scientifique, master recherche, formation tout au long de la vie, transmission, accompagnement des adultes en reprise d'études. Educational technologies are also present in academic literature as in professional publications. Depending on the approach and the goals pursued, they frequently also forme enthusiasm (which overestimates motivation) to skepticism (which doubts the skills actually transmitted). Each community agrees on the need to consider innovation in the pedagogical approach, but with little regard for the human dimension of the stakeholders. However, any learning device modifies access to know-ledge, tries to reduce the constraints of time and space and to promote self-training. A distance learning university master's degree for adults should reflect scientific thought in an educational proposal in order to value past and present experiences. As a place of socialization and representation of scientific research it raises a double question : what educational innovation is it facing ? How to mobilize research to transform the relationship to knowledge and encourage educational success ? A comprehensive approach to an employee audience considers the methods of scientific transmission and distance learning. Interactions between learners and the teaching team help to measure interest in professional experience and personal reading when writing a scientific paper. A theoretical corpus is gradually constituted, intended for a collective restitution. In the context of scientific research, lifelong learning must adapt to the professional transitions of future digital professions and educational cultures. Keywords : pedagogy, scientific training, research master's degree, lifelong training, transmission, accompanying adults.