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Eine kurze Geschichte des Problemlösens in der Bildungsgeschichte – Teil 2: Problemlösen und Mathematikunterricht

In: Heuristik im Mathematikunterricht

Author

Listed:
  • Daniela Stiller

    (Friedrich-Wilhelm-Raiffeisen-Schule (IGS))

  • Katharina Krichel

    (Gesamtschule Uellendahl Katernberg)

  • Wolfgang Schwarz

    (Bergische Universität Wuppertal)

Abstract

Zusammenfassung In diesem zweiten Teil der kurzen Geschichte des Problemlösens steht dessen Bedeutung für den Mathematikunterricht vom Mittelalter bis zum 21. Jahrhundert im Vordergrund. Für jede Epoche wird erörtert, was sich über die kulturgeschichtliche Entwicklung der Unterweisung in Mathematik, möglichst unter Bezug auf das Lösen von Problemen, aussagen lässt und welchen Stellenwert der jeweilige Bildungsbegriff, ideal oder real, dem Problemlösepotenzial der Mathematik zuerkennt. Im Hinblick auf die in Kap. 6 und 7 vorgestellten Konzepte für einen Mathematikunterricht von (über-)morgen nehmen jüngere Ansätze einen breiteren Raum ein, in dem insbesondere die psychologischen und lehr-lernpsychologischen Theoriebildungen, die das späte 19. Jahrhundert und das 20. Jahrhundert prägten und die zu massiven Umwälzungen im Verständnis von Denken und Lernen führten, thematisiert werden. Auch die Diskussion um fachgebundenen oder nicht-fachgebundenen Unterricht wird angerissen; dabei wird deutlich, dass die Ziele fächerübergreifenden Lernens aus verschiedensten Gründen und Grundbedingungen der postmodernen Lebenswirklichkeit konsensfähig sind.

Suggested Citation

  • Daniela Stiller & Katharina Krichel & Wolfgang Schwarz, 2021. "Eine kurze Geschichte des Problemlösens in der Bildungsgeschichte – Teil 2: Problemlösen und Mathematikunterricht," Springer Books, in: Heuristik im Mathematikunterricht, chapter 3, pages 109-178, Springer.
    • Handle: RePEc:spr:sprchp:978-3-662-63752-4_3
    DOI: 10.1007/978-3-662-63752-4_3
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