Модель Формирования Экологической Компетентности Младших Школьников Во Внеурочной Деятельности

В статье представлена модель формирования экологической компетентности младших школьников. Особенностями модели является реализация ее во внеурочной деятельности; обеспечение включения учащихся начальной школы в экологическую деятельность в ходе решения проектных задач «Школа добрых дел», «Зеленая аллея памяти», «Сохраним природный парк»; применение моделирования, которое является значимым способом обучения решению экологических проблем. Модель состоит из целевого, содержательного, процессуального и результативного блоков. Модель направлена на освоение социально-экологических знаний, формирование ценностного отношения к природе и экологической деятельности, овладение экологическими действиями. Содержательной основой процесса формирования экологической компетентности младших школьников во внеурочной деятельности выступают ее компоненты: когнитивный (объем, прочность и осознанность социально-экологических знаний о природе и способах экологической деятельности); мотивационно-ценностный (наличие социально и личностно значимых мотивов экологической деятельности; оценочные суждения о природе и экологической деятельности); практически-деятельностый (активность и самостоятельность в преобразовании окружающей среды; овладение моделированием образа школы и пришкольной территории как объектов экологического, социального и эстетического значения; моделированием экологически, символически и эстетически целесообразного размещения растений на пришкольной территории; моделированием мероприятий по охране природного парка. Реализация механизма формирования экологической компетентности младших школьников во внеурочной деятельности осуществляется за счет времени, отводимого на внеурочную деятельность в образовательном процессе начальной школы 1-4 годов обучения (42 занятия, 84 часа). Результативность процесса формирования экологической компетентности младших школьников в ходе реализации модели обеспечивается комплексом социально-педагогических условий в ходе развития экологообразовательной среды образовательного учреждения.