Quand les élèves jugent les collèges et les lycées

[fre] Quand les élèves jugent les collèges et les lycées . La grande majorité des élèves rejettent les images les plus négatives du collège ou du lycée telles que « galère », « tribunal », « usine », « gare de triage » ou « cirque ». Trois groupes se détachent, cependant, par la virulence de leurs critiques : les élèves de l'enseignement adapté ou des sections d'éducation spécialisée, les élèves qui jugent leur propre niveau inférieur à celui de la classe, les enfants des familles originaires du Maghreb. Rares sont les jeunes qui se rattachent aux trois catégories à la fois, mais leur concentration dans certains quartiers ou certains établissements est susceptible d'alimenter çà et là des foyers d'opposition aux valeurs de l'école. . Invités à justifier l'idée qu'ils se font de la réputation de leur collège, les élèves formulent des jugements qui couvrent trois domaines : la qualité des relations humaines au sein de l'établissement, la situation matérielle du collège, la concurrence entre établissements voisins. La tendance dominante est claire : si l'état des locaux laisse parfois à désirer, « l'ambiance est bonne » et « les profs sont sym- pas ». . À côté de cette vision communautaire largement partagée, émerge une conception compétitive et individualiste du collège, qui se reflète dans le choix des mots : au lieu de dire « nous », ces nouveaux collégiens disent volontiers « je ». Cette minorité progresse en cours de scolarité, et les jugements des collégiens sur leur propre niveau et celui de l'établissement se font plus critiques. Au lycée comme au collège, parents et enfants révisent progressivement l'ensemble de leurs évaluations à la baisse. Montée du désenchantement ou progression normale du sens critique ? [eng] When Pupils Judge Middle and Secondary Schools . Most pupils do not subscribe to the most negative views of middle and secondary schools such as a "pain", "prison", "sweat shop", "drill square" and "circus". This said, three groups stand out for the harshness of their criticisms: pupils in remedial education and specialized education sections, pupils who consider their own performance to be lower than that of the class, and the children of families from North Africa. It is rare to find young people belonging to all three categories at the same time. Yet their concentration in certain neighbourhoods and establishments is liable in some cases to augment the number of households opposed to school values. . The reasons given by pupils for their view of their school's reputation concern three areas: the quality of human relations in the establishment, the equipment available at . the school, and competition between neighbouring establishments. The dominant trend is clear: although the state of the premises is not always up to scratch, the "atmosphere is good" and "the teachers are nice". . Alongside this largely shared community view emerges a competitive and individualistic concept of school reflected in the choice of words: instead of "we", these new pupils emphatically say "I". This minority grows over the school years and the pupils' judgements of their own and the establishment's performances become more critical. In both middle and secondary schools, parents and children gradually revise all their assessments downwards. Is this due to increasing disenchantment or to the normal development of a critical mind? [ger] Wenn die Gymnasiasten ihre Schule bewerten . Die groBe Mehrheit der Schùler der Sekundarstufe verwirft die negativsten Bilder von ihrer Schule, wie "Galeere", "Gericht", "Fabrik", "Verschiebebahnhof" oder "Zirkus". Allerdings ùben drei Gruppen besonders heftig Kritik an ihrer Schule: die Sonderschùler, die Schùler, die ihrem eigenen Urteil nach ein niedrigeres Niveau als der Klassendurchschnitt aufweisen, sowie die Schùler von Familien aus den Maghreb-Lândern. Nur wenige Schùler gehôren gleichzeitig alien drei Gruppen an; ihre Konzen- tration in bestimmten Stadtvierteln oder Schulen kann jedoch dazu fùhren, da3 sich hier Widerstand gegen die schulischen Werte breitmacht. . Gefragt, welches Urteil sie ùber ihre Schule fallen, gaben die Schùler der Gymnasialunterstufe Antworten ab, die drei Bereiche abdecken: die Qualitât der menschlichen Beziehungen in der Schule, die matérielle Ausstattung der . Schule, der Wettbewerb mit Nachbarschulen. Die vorherr- schende Meinung ist klar: wenn auch der Zustand der Klassenrâume manchmal zu wùnschen ûbrig là(3t, so ist dennoch "die Stimmung gut" und sind die "Lehrer in Ordnung". . Neben dieser kollektiven Vision, die weitgehend geteilt wird, tritt eine wettbewerbsorientierte und individualis- tische Konzeption der Gymnasialunterstufe zutage, die sich in der Wahl der Worte widerspiegelt: anstelle von "wir" sagen solche Schùler "ich". Wâhrend der Schulausbildung wird dièse Minderheit grôBer, und die Schùler beurteilen ihr eigenes Niveau und das ihrer Schule kritischer. Sowohl in der Ober- als auch in der Unterstufe des Gymnasiums revidieren die Eltern wie auch die Schùler ihre Bewer- tungen nach unten. Aufkommen von Enttâuschung oder normale Entwicklung von Kritikfâhigkeit? [spa] Fallo de los alumnos sobre colegios y liceos . La mayor parte de los alumnos descartan las imâgenes mâs negativas del colegio o del liceo, taies como las de "galera", "tribunal", "apartadero" o "circo". Très grupos se senalan sin embargo por la virulencia de sus crfticas : los alumnos de la ensenanza adaptada o de las secciones de educaciôn especializada, aquellos alumnos que juzgan su propio nivel escolar inferior al de sus companeros de estudios, los ninos de familias originarias del Magreb. Pocos son los jôvenes que se relacionan con las très categorias a la vez, pero su concentraciôn en ciertos barrios o ciertos establecimientos puede nutrir aqui y allî unos focos de oposiciôn a los valores escolares. . Cuando se les invita a justificar la idea que se forman de la fama de su colegio, los alumnos dan unos dictâmenes que abarcan très dominios : la calidad de las relaciones humanas dentro del establecimiento, la situaciôn material del colegio, la competencia entre establecimientos vecinos. La tendencia que prédomina es que si bien el estado de los locales no es del todo satisfactorio, "el ambiente es bueno" y "los profes son majos". . Frente a esta vision comunitaria ampliamente compartida, emerge una concepciôn competitiva e individualista del colegio, que se manifiesta en la elecciôn de ciertas palabras : en vez de decir "nosotros", los nuevos colegiales emplean con mâs facilidad el "yo". Esta minorîa progresa durante la escolaridad, y los fallos de los colegiales sobre su propio nivel escolar y el del establecimiento se hacen cada vez mâs crîticos. En el liceo como en el colegio, padres y colegiales van haciendo mâs crfticas todos sus dictâmenes. i Alza del desencanto o progresiôn normal del sentido critico ?