La tutoría en la formación científico-investigativa del profesional de la educación: un reto didáctico

En la actualidad un propósito fundamental de las Universidades de Ciencias Pedagógicas en Cuba es formar con calidad y rigor el profesional de la Educación, respondiendo a la política económica y social trazada por el país. Es por ello, que la formación del profesional exige una concepción y práctica renovadora, en la que se potencia la flexibilidad del currículo y se perfecciona continuamente. En este contexto se consolida la interrelación estrecha entre los componentes de formación y se profundiza en los principios básicos de la formación del profesional, en particular la investigación científica como elemento consustancial del quehacer universitario. Por lo que en efecto, formar el profesional que se necesita exige de la universidad, enseñar a pensar y a investigar. Es decir, concebir la formación inicial en su concepción científico-investigativa, lo que implicaría imprimirle un carácter científico al trabajo que realizará como educador profesional a la vez que investiga en y desde la práctica educativa. La formación del maestro investigador constituye una problemática actual debido a la necesidad de que los propios maestros construyan la teoría de su práctica pedagógica atendiendo a las características del proceso en que intervienen y sobre todo a las exigencias actuales que se le plantean en las instituciones educativas. La revisión bibliográfica y el análisis documental realizados permitieron determinar que se necesita establecer pautas que desde el punto de vista didáctico y organizativo orienten la acción del tutor para dirigir con eficiencia la formación científico- investigativa del futuro profesional de la Educación. La acción tutorial en la formación científico-investigativa del estudiante requiere tomar como base con mayor precisión y concreción, procedimientos didácticos para dirigir este proceso con éxito y que en definitiva se aproxime a la aspiración de convertir al maestro en un investigador reflexivo de su propia práctica, capaz de solucionar los problemas que se le presenten en los contextos de actuación aplicando para ello el método científico y que se revierta el desarrollo alcanzado en una elevación de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje que dirige. En investigaciones realizadas con la participación de los autores en el marco de proyectos ramales y territoriales; relacionados con la formación inicial y permanente del profesional de la Educación y recientemente en los estudios de doctorado relacionados con la temática que se presenta, se ha identificado limitaciones que afectan la calidad del proceso de formación científico-investigativa. Para el desarrollo de la investigación se emplearon métodos teóricos como: analítico-sintético, inductivo-deductivo, histórico-lógico y análisis documental. También se emplearon métodos y técnicas del nivel empírico como el experimento pedagógico, la observación, las entrevistas y las encuestas para obtener los datos necesarios en el estudio y la evaluación del tema. En el presente trabajo se exponen procedimientos didácticos de la tutoría como elemento de dirección del proceso de formación inicial científico-investigativa del profesional de la educación.