Nuevas realidades, nuevos desafíos para la problematización de las ciencias escolares en las instituciones educativas de América Latina

El agotamiento y la crisis actual de los paradigmas curriculares no revelan condiciones necesarias y suficientes deseables actuales para la reforma curricular en las Instituciones Educativas de América Latina y la (re)construcción de las ciencias escolares en todo una diversidad de escenarios cambiantes de aprendizajes naturales y/o situados, más bien revelan un horizonte incierto para la reforma. Desde esta perspectiva, determinar las contradicciones primarias del propio proceso de (re)construcción del conocimiento científico escolar, confronta los novelescos discursos reformatorios que intervienen decisivamente en la epistemología espontánea del profesorado, estimulando la revisión y el cambio de sus presupuestos sociológicos, teleológicos, epistemológicos, metodológicos y didácticos. Las Instituciones Educativas de América Latina están llamadas a un proceso de asunción de la exigencias de dar cuenta de las nuevas reformas curriculares como espacio de lucha, a partir de entender el sentido ideológico de los proyectos sociales esperanzadores (sembradores de esperanzas, de sentidos, de dirección), lo cual nos ubica ante la necesidad de una reflexión epistémico-metodológica en relación a las alternativas enunciadas, pero sin que este cometido se convierta en un hablar por el otro sujeto social de cambio, sin darle la posibilidad de mostrarse como sujeto social de cambio.