Gamificación y autorregulación del aprendizaje en educación media

El presente artículo tiene como objetivo analizar la relación entre la gamificación y la autorregulación del aprendizaje en estudiantes de educación media, con énfasis en las dimensiones cognitiva y motivacional. Para ello, se desarrolló una revisión narrativa de literatura científica publicada en fuentes académicas indexadas, orientada a identificar los principales aportes teóricos y empíricos sobre el uso de estrategias gamificadas como mediadoras del aprendizaje autorregulado. El análisis evidencia que la gamificación puede favorecer la motivación, la autoeficacia, la participación y el empleo de estrategias cognitivas y metacognitivas, siempre que su diseño responda a principios pedagógicos sólidos y trascienda el uso de recompensas o dinámicas competitivas. Asimismo, la revisión identifica que los efectos de la gamificación dependen de factores como el contexto educativo, las características de los estudiantes y la calidad de la implementación didáctica. Entre los principales vacíos investigativos se destaca la escasez de estudios centrados en educación media y en contextos latinoamericanos, así como la limitada integración de las dimensiones cognitivas en la evaluación de estas intervenciones. Se concluye que la gamificación constituye una estrategia con potencial para fortalecer la autorregulación del aprendizaje y orientar prácticas educativas e investigaciones futuras fundamentadas en evidencia científica.