Modelo híbrido conductista‑constructivista para la contextualización de contenidos en la enseñanza de la química

Este artículo propone un modelo híbrido para la enseñanza de la química en educación media, basado en la integración funcional del conductismo y el constructivismo social, con la contextualización curricular como eje articulador. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo, con alcance analítico-reflexivo y diseño documental. Se realizó una revisión narrativa y temática de artículos científicos, libros y estudios especializados localizados en SciELO, Dialnet, Redalyc y portales editoriales académicos, seleccionados según criterios de pertinencia temática, actualidad, trazabilidad bibliográfica y relación con la enseñanza de la química. A partir de los aportes de Skinner, Vygotsky, Díaz Barriga, Gimeno Sacristán y estudios contemporáneos de didáctica de las ciencias, se analizaron las categorías estructura, refuerzo, mediación social, zona de desarrollo próximo, andamiaje, aprendizaje situado y contextualización. El análisis sugiere que estos fundamentos pueden articularse de manera complementaria para responder a la descontextualización de los contenidos químicos. El modelo organiza la enseñanza en cinco fases: problematización, exploración, modelización, aplicación y evaluación formativa. Se concluye que la integración propuesta es teóricamente viable y pedagógicamente pertinente, aunque requiere validación empírica. Su principal aporte es ofrecer un marco operativo para orientar la práctica docente y diseñar experiencias de aprendizaje significativas, contextualizadas y socialmente relevantes.