Juegos de mesa como estrategia para fortalecer el pensamiento crítico y la comprensión conceptual en química

La enseñanza de la química en la educación secundaria sigue enfrentando tensiones entre la naturaleza abstracta de sus contenidos y la necesidad de generar un aprendizaje significativo en los estudiantes. En la práctica docente, este problema se evidencia en la dificultad de que los estudiantes establezcan conexiones entre los conceptos científicos y su entorno cotidiano. El presente estudio analizó el impacto de una estrategia didáctica basada en juegos de mesa en el desarrollo de habilidades cognitivas en estudiantes de décimo grado en Sogamoso, Colombia. Se adoptó un enfoque de métodos mixtos con un diseño cuasiexperimental, que involucró a 440 estudiantes de instituciones públicas y privadas. El grupo experimental participó en una secuencia didáctica gamificada, mientras que el grupo control mantuvo un enfoque tradicional. Los resultados mostraron mejoras significativas en la comprensión conceptual, la resolución de problemas y la argumentación científica, así como transformaciones en la motivación y participación estudiantil. El análisis inferencial confirmó la significancia estadística de la intervención, mientras que la evidencia cualitativa permitió interpretar los cambios en la dinámica del aula. Se concluye que la gamificación analógica, específicamente a través de juegos de mesa, constituye una estrategia pedagógica efectiva y contextualizada que puede contribuir a fortalecer el pensamiento científico en la educación secundaria.