¿Bajo rendimiento o analfabetismo matemático? Una reflexión crítica desde la secundaria colombiana

El artículo analiza la manera en que las dificultades persistentes en el aprendizaje de las matemáticas en la educación secundaria colombiana han sido interpretadas bajo la categoría de “bajo rendimiento”. A partir de una reflexión crítica apoyada en literatura académica, documentos del Ministerio de Educación Nacional y resultados de PISA 2022, se plantea que dicha categoría permite describir el desempeño de los estudiantes, pero resulta limitada para explicar las causas estructurales del problema. Frente a ello, se propone el concepto de analfabetismo matemático como una alternativa interpretativa más amplia, vinculada con la enseñanza, el currículo, la evaluación y las condiciones de apropiación del conocimiento matemático. El análisis muestra que muchos estudiantes no solo obtienen bajos resultados, sino que presentan dificultades para comprender, interpretar y usar las matemáticas en situaciones reales. En particular, se destaca el desarrollo insuficiente del pensamiento numérico como una condición que limita la capacidad de matematizar problemas cotidianos y avanzar hacia aprendizajes más complejos. Se concluye que nombrar el fenómeno como analfabetismo matemático permite desplazar la mirada desde el déficit individual hacia responsabilidades pedagógicas e institucionales, reorientando la reflexión educativa y las políticas públicas en Colombia con mayor pertinencia conceptual y compromiso con la equidad educativa nacional.