Inteligencia emocional en el currículo escolar y su incidencia en la lectoescritura: una revisión narrativa

La inteligencia emocional ha adquirido relevancia en la educación primaria actual por su relación con la motivación, la autorregulación, la convivencia escolar y el aprendizaje. En este contexto, la lectoescritura constituye un proceso fundamental para el desarrollo académico y social; sin embargo, suele abordarse desde enfoques predominantemente cognitivos, dejando en segundo plano las variables emocionales que intervienen en su aprendizaje. Este artículo analiza la integración de la inteligencia emocional en el currículo escolar y su incidencia en los procesos de lectoescritura, mediante una revisión narrativa comparativa entre Colombia y contextos internacionales. Se adoptó un enfoque cualitativo basado en literatura científica indexada en Scopus, ERIC y SciELO, organizada en categorías como aprendizaje socioemocional, rendimiento académico, formación docente, transversalidad curricular y política educativa. Los hallazgos muestran que, en diversos sistemas educativos, el aprendizaje socioemocional se incorpora de manera estructurada al currículo, con orientaciones pedagógicas y criterios de evaluación definidos. En Colombia, aunque existen avances normativos orientados al desarrollo socioemocional y a la formación integral, persisten retos en la articulación curricular, la formación docente y la aplicación sistemática en el aula. Se concluye que integrar la inteligencia emocional también puede favorecer la comprensión lectora, la producción escrita y el desarrollo integral estudiantil global.