Barreras y propuestas para la integración didáctica de la robótica educativa EV3 en secundaria

La integración de la robótica educativa en el nivel secundario ha representado un desafío persistente en contextos técnicos y rurales, a pesar de su reconocido potencial pedagógico. En este marco, el presente estudio ha analizado los retos y posibilidades de la integración didáctica de la robótica educativa LEGO Mindstorms EV3 en el área de Matemática del primer ciclo del nivel secundario, tomando como caso el Politécnico San Pablo, ubicado en San Juan de la Maguana, República Dominicana. La investigación ha adoptado un enfoque cualitativo, desde el paradigma sociocrítico, mediante un diseño de investigación-acción y estudio de caso. Para la recolección de datos se han empleado un cuestionario diagnóstico, entrevistas abiertas, observación participante y análisis documental. Los resultados han evidenciado una formación docente insuficiente, un uso predominantemente instrumental del EV3, la ausencia de planificación curricular interdisciplinaria y limitaciones estructurales e institucionales que dificultan su integración pedagógica sistemática. Asimismo, el profesorado ha manifestado una valoración positiva del recurso, acompañada de inseguridad pedagógica para su implementación didáctica. En conclusión, el estudio ha demostrado que la integración efectiva de la robótica educativa depende de la formación docente contextualizada, del acompañamiento institucional y de la incorporación de enfoques pedagógicos activos, como la cultura maker, que permitan articular la tecnología con el currículo de manera significativa.