Transformaciones narrativas en preescolar usando entornos digitales para el aprendizaje del inglés

Este estudio sintetiza la evidencia reciente sobre transformaciones narrativas en niños de 3 a 6 años cuando se emplean entornos digitales (narrativa digital y videocreación educativa) para el aprendizaje del inglés. Se realizó una revisión sistemática siguiendo PRISMA 2020, con búsquedas en Scopus, Web of Science, ERIC, Dialnet, Redalyc y SciELO, seleccionando 25 estudios publicados entre 2016 y 2026. La calidad metodológica se valoró con MMAT 2018 y los resultados se integraron mediante síntesis narrativa y análisis temático. La evidencia sugiere que, cuando los recursos multimodales se diseñan con intención pedagógica y mediación, los niños tienden a pasar de producciones léxicas aisladas a relatos con mayor coherencia secuencial, mejor organización global e incremento gradual de recursos comunicativos en inglés. También se reporta participación más sostenida y, en algunos estudios, enriquecimiento socioemocional del relato. La mediación docente/familiar aparece como condición clave, y los agentes conversacionales bilingües con IA emergen como línea incipiente de andamiaje. Se concluye que el impacto depende del diseño didáctico y se requieren currículos bimodales e interdisciplinarios, además de más estudios longitudinales y marcos de evaluación comparables.