L’ampleur croisant de l’échec scolaire de masse, soulève de nos jours, la nécessité pour les décideurs du système éducatif de s’y pencher sérieusement, afin de parvenir à appréhender les mécanismes par lesquels cet échec prend source et s’entretient. Pour trouver des solutions adaptées, il est nécessaire et même indispensable d’adopter une démarche qui intègre une régulation logique visant une plus grande équité et justice, c'est-à-dire le progrès social. Le collège est le maillon central du système qui reçoit les sortants du primaire titulaires du CEP et les préparent au BEPC. Ces informations sont issues des questionnaires adressés aux élèves, à leurs professeurs, aux chefs d’établissements, aux directeurs régionaux et des entretiens auprès des APE et de la société civile. Les données ainsi recueillies ont montré précisément le contenu et le caractère préoccupant de l’échec scolaire au collège. Les tests économétriques (classiques et multi-niveaux) ont permis d’identifier d’une part le rôle prépondérant de l’origine sociale et du niveau initial à travers le type d’établissement dans l’explication de l’échec de masse et de l’autre, la faible congruence entre les différentes évaluations au cours du cursus de l’élève, l’inefficacité de l’organisation scolaire à travers la formation des sortants du primaire et la gestion des établissements secondaires. Les filles profitent moins du capital social de leur père. Enfin, les établissements peu peuplés avec des classes à faible effectif et un contrôle rigoureux du travail et du temps scolaire des élèves sont plus propices à la réussite scolaire, avec plus d'avantage pour les filles. La part de variance expliquée par le contexte scolaire est essentielle et l’efficacité pédagogique résiduelle baisse ou disparaît lorsque, le nombre d’élèves par enseignant est élevé. En conséquence, un renforcement des compétences des enseignants du primaire en français, s’avère indispensable. La formation des chefs d’établissement et leur suivi administratif et pédagogique doivent être renforcés. Il convient enfin de revoir les curricula et les modes d’évaluations des élèves en cours et en fin de cycle pour les rendre plus congruents. Globalement, l'efficacité des collèges correspondrait à plus d'incitation des élèves et des enseignants et à plus de contrôle – gestion du système éducatif à tous les niveaux. The increase in the rate of school counter-performance raises nowadays, the necessity for the decision-makers at the level of the educational system to seriously take this fact into account so as to apprehend the mechanisms from which this failure stems and is cared for. In order to find suitable solutions, it is necessary and even essential to adopt a step that would integrate logical regulation aiming at a greater equity and justice, that is, social progress. The secondary school is the central key to the system which receives the primary school leavers. The data has been collected from questionnaires levelled at pupils, their teachers, the principles, regional directors and from interview with PTA and the civil society. The data collected revealed indeed the content and worrying side of the academic failure at secondary schools level. The (classical and multi-level) econometric tests have allowed identifying, on the one hand, the fundamental role of social background and the initial stage through the type of institution as an explanation to the mass failure, the feeble congruency between the different evaluations during the schooling process, and on the other hand, the inefficiency of the school organization through the training of the primary school leavers and the management of secondary schools. The girls benefit less from their father's share capital. Finally, schools with low schooling rate and low class size, coupled with a rigorous survey of class time are more favourable to the success rate of the young girls. The variance part explained by the school context is essential and the residual pedagogic efficiency lowers or disappears when the number of pupils per teacher is high. Consequently, the capacity building of the primary school teachers in French appears essential. The training of school principles and their administrative and pedagogic follow up must be reinforced. At last, it is convenient to see to the curricula and the pupils’ evaluation modes within the schooling process and at the end of cycles so as to make them more congruent. Taken as a whole, efficiency of the secondary school would correspond to more incentive of pupils and teachers and to more supervision- management of educational system at all levels.(Full text in french)
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Paper provided by Groupe d'Economie du Développement de l'Université Montesquieu Bordeaux IV in its series Documents de travail with number
149.