Enfoques de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de Agronomía: periodo marzo 2105-febrero 2017

Las diferencias individuales de los estudiantes marcan la forma de aprender e interiorizar conocimientos efectivos y en la medida que estos sean certeros tendrán influencia en su rendimiento académico. El propósito de esta investigación fue analizar la influencia de los enfoques de aprendizaje en el rendimiento académico de los estudiantes que ingresaron a primer semestre en el periodo marzo 2015 a febrero 2017 en la carrera de Ingeniería Agronómica de la Universidad Central del Ecuador. La investigación fue descriptiva-correlacional. El instrumento utilizado para analizar los enfoques de aprendizaje fue el “Revised-Study Process Questionnaire-2 Factors†(R-SPQ-2F) propuesto por Biggs. Los datos sobre el rendimiento estudiantil se obtuvieron de las calificaciones registradas por los docentes en el sistema académico de la universidad. La población estuvo conformada por 265 estudiantes sin considerar el género. La prueba estadística no paramétrica Chi Cuadrado fue utilizada para analizar la relación entre las variables. Los resultados marcaron una diferencia en la predilección del enfoque de aprendizaje; mientras en las dos primeras cohortes predomino el enfoque superficial; en las dos últimas cohortes estudiadas el enfoque profundo alcanzo mayor aceptación. En lo que se refiere a la relación entre las variables con la excepción de las asignatura de Métodos de Estudio y Física en la primera cohorte donde el p-value es menor a 0,05; el resto de resultados es mayor a 0,05 lo que indica que el enfoque de aprendizaje no tiene relación con el rendimiento académico, independientemente si las asignaturas pertenecen a las ciencias exactas, de la vida o humanas.