Cã“Mo Influyen Los Recursos Tecnolã“Gicos En El Desarrollo De Hã Bitos De Lectura Y Comprensiã“N Para Un Pensamiento Crã Tico En Los Alumnos De Educaciã“N General Bã Sica

Hablar de medios masivos de comunicación en la actualidad, lleva necesariamente a hablar de educación, pues en la sociedad moderna los medios masivos ejercen gran influencia ya que ofrecen a niños y jóvenes una educación informal que en ocasiones consideran más llamativa e interesante que la obtenida en la escuela. Los medios tecnológicos inciden más que nunca en la educación de las nuevas generaciones, moldean gustos y tendencias en públicos de todas las edades e incluso influyen en la manera como el individuo se relaciona consigo mismo, con sus semejantes y con el mundo. Es por ello necesario que los educadores sepan manejar la tecnología, que luchen por recuperar el lenguaje oral y escrito, la expresión artística que en general se ha visto resentida, que recuperen la expresión plástica y musical y sobre todo al incorporar los contenidos de la nueva tecnología en la escuela, favorezcan una relectura crítica por parte del alumnado acerca de los mensajes que les llegan habitualmente de los medios masivos de comunicación, principalmente de la televisión o de la cultura audiovisual presente en los espacios de ocio de los alumnos. El informe de investigación que se presenta, constituye un estudio profundo acerca de la incidencia de los recursos tecnológicos en el proceso educativo, y, concretamente, en el aprendizaje de la lectura y a partir de ésta, el desarrollo del pensamiento crítico. Para el planteamiento del tema, se partió del siguiente problema de investigación: ¿Cuáles son las repercusiones generadas por la utilización de recursos tecnológicos en el aula, sobre el desarrollo de hábitos de lectura y comprensión para un pensamiento crítico en los alumnos de Educación Básica. Los objetivos planteados para esta investigación estuvieron encaminados a analizar las repercusiones generadas por la información audiovisual sobre el desarrollo de hábitos de lectura y comprensión para un pensamiento crítico en los alumnos; para esto se determinó la ejecución de acciones concretas como: caracterizar los recursos tecnológicos utilizados con mayor frecuencia por los niños y niñas en actividades extraescolares; identificar los recursos tecnológicos más utilizados por los docentes en las aulas, para los procesos de lectura y desarrollo de un pensamiento crítico; y, demostrar que la inclusión de recursos tecnológicos en el aula, favorece la adquisición de hábitos de lectura y desarrollo del pensamiento crítico, en mayor medida que los recursos didácticos tradicionales. Para el sustento teórico de la investigación, se seleccionó información pertinente respecto a los procesos de enseñanza aprendizaje en Educación Básica; los procesos de Lectura; las tecnologías de la información y la comunicación y su influencia sobre el proceso de enseñanza aprendizaje. Se analizaron contenidos y posiciones teóricas de diferentes autores, para determinar su relevancia y utilidad a los propósitos de la investigación planteados; de esta manera se constituyó un marco conceptual que sustente el estudio. En el estudio participaron estudiantes, docentes y padres de familia del 7mo. Año de Educación Básica de una escuela particular de la ciudad de Guayaquil, provincia del Guayas. Para la selección de la muestra de estudio de aplicó el método de muestreo aleatorio, donde a través de una fórmula se determinó el número final de participantes, sus maestros y representantes. Para la recolección de información se aplicaron las técnicas de encuesta y observación; los instrumentos utilizados fueron cuestionarios y fichas de observación. Se aspira que este documento constituya un aporte significativo para el mejoramiento de los procesos de enseñanza aprendizaje en la institución objeto de estudio y en otras que requieren de ideas para estructurar sus procesos pedagógicos; y, que a partir de ello, se promuevan otros estudios que permitan solucionar situaciones problemáticas que afecten a la comunidad educativa en general.