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Choix d'écoles en France. Une évaluation de la procédure Affelnet

Author

Listed:
  • Victor Hiller

    (LEM - Laboratoire d'Économie Moderne - UP2 - Université Panthéon-Assas)

  • Olivier Tercieux

    (PSE - Paris-Jourdan Sciences Economiques - ENS-PSL - École normale supérieure - Paris - PSL - Université Paris Sciences et Lettres - INRA - Institut National de la Recherche Agronomique - EHESS - École des hautes études en sciences sociales - ENPC - École des Ponts ParisTech - CNRS - Centre National de la Recherche Scientifique, PSE - Paris School of Economics - UP1 - Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne - ENS-PSL - École normale supérieure - Paris - PSL - Université Paris Sciences et Lettres - EHESS - École des hautes études en sciences sociales - ENPC - École des Ponts ParisTech - CNRS - Centre National de la Recherche Scientifique - INRAE - Institut National de Recherche pour l’Agriculture, l’Alimentation et l’Environnement)

Abstract

Dans cet article, nous analysons, à l'aune de la théorie de l'appariement, la procédure d'affectation des élèves dans les lycées utilisée en France : la procédure Affelnet. Nous montrons que cette dernière correspond à la procédure d'acceptation différée école-proposant, définie par Gale et Shapley [1962]. Nous en déduisons un certain nombre de propriétés de la procédure Affelnet. En particulier, elle est stable et difficile à manipuler. En revanche, elle possède deux défauts majeurs : d'une part, dans l'ensemble des procédures stables, c'est celle qui conduit à la moins bonne affectation du point de vue des élèves ; d'autre part, la procédure Affelnet ne respecte pas les priorités : si un élève obtient une plus haute priorité dans tous les lycées (grâce à de meilleurs résultats scolaires, par exemple), il peut s'en trouver pénalisé dans son affectation finale. Nous discutons deux composantes additionnelles de la procédure Affelnet : la limite sur le nombre de vœux que les parents peuvent reporter, ainsi que l'existence d'un bonus pour les écoles classées en premier dans la liste de préférences. Finalement, nous pointons l'existence d'une procédure alternative, la procédure d'acceptation différée élève-proposant, qui respecte les priorités et est la plus efficace parmi les procédures stables. Nous simulons l'impact du passage à cette procédure sur le bien-être des élèves, et ce pour différentes caractéristiques de leurs préférences.

Suggested Citation

  • Victor Hiller & Olivier Tercieux, 2014. "Choix d'écoles en France. Une évaluation de la procédure Affelnet," Post-Print halshs-00986984, HAL.
  • Handle: RePEc:hal:journl:halshs-00986984
    DOI: 10.3917/reco.653.0619
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    Cited by:

    1. Klijn, Flip & Pais, Joana & Vorsatz, Marc, 2019. "Static versus dynamic deferred acceptance in school choice: Theory and experiment," Games and Economic Behavior, Elsevier, vol. 113(C), pages 147-163.
    2. Fanny Landaud & Son Thierry Ly & Éric Maurin, 2020. "Competitive Schools and the Gender Gap in the Choice of Field of Study," Journal of Human Resources, University of Wisconsin Press, vol. 55(1), pages 278-308.

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    Keywords

    Ecole; France; Affelnet;
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    JEL classification:

    • C78 - Mathematical and Quantitative Methods - - Game Theory and Bargaining Theory - - - Bargaining Theory; Matching Theory
    • D78 - Microeconomics - - Analysis of Collective Decision-Making - - - Positive Analysis of Policy Formulation and Implementation

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