Deserción Estudiantil, Pregrados EAFIT

La formación profesional hace parte de la esencia y razón de ser de las Instituciones de Educación Superior (IES), y la preocupación por cumplir exitosamente su labor hace que el fenómeno de la deserción adquiera especial interés, pues a medida que crece el número de personas que no culminan su proyecto educativo se impacta negativamente el progreso social, económico y científi co del país; en este sentido, todo esfuerzo y resultado positivo en la disminución de la deserción estudiantil, equivale a un aumento de la cobertura y al mejoramiento de la efi ciencia y calidad de la educación (Ministerio de Educación Nacional (MEN), 2008: 7). La deserción ha sido un tema estudiado por diferentes autores e IES. Los trabajos pioneros de los modelos de análisis del fenómeno son Spady (1970), Tinto (1982), Bean (1980), entre otros. A nivel nacional los estudios de deserción se han desarrollado signifi cativamente a partir del 2003, con una profunda revisión de la literatura e identifi cando los factores asociados para explicar sus causas; los estudios se han realizado en varias Universidades tales como: Universidad Nacional (2002 y 2006), Universidad de Antioquia (2003 y 2005), Universidad de los Andes (2005), Universidad de los Llanos (2006), Universidad del Atlántico (2006), Universidad Pedagógica Nacional (2004), Pontifi cia Universidad Javeriana de Cali (2005) y Universidad de Tolima (2004). Así mismo, desde el ano 2003 el Ministerio de Educación Nacional con el apoyo del CEDE, de la Universidad de Los Andes, viene desarrollando dentro de la política de ampliación de cobertura, un proyecto denominado "Disminución de la deserción en educación superior" donde se han elaborado diferentes actividades como seminarios, campanas, metodologías de seguimiento a la deserción mediante un sistema para la prevención y análisis de la deserción en las Instituciones de Educación Superior (SPADIES). El tema ha tomado un lugar importante dado que no tiene sentido realizar un esfuerzo signifi cativo por aumentar la cobertura, calidad y equidad en educación superior, sin controlar la deserción y su problemática multicausal y compleja, donde intervienen diferentes actores (individuos, familias, IES y Estado) y factores explicativos (individuales, socioeconómicos, académicos e institucionales) (MEN, 2008, pág. 14). De esta manera, el emprendimiento de este tipo de estudios aporta a la comprensión del fenómeno y permite generar estrategias de retención estudiantil al interior de las IES y por parte del Estado. 10 La Universidad EAFIT no ha sido ajena en la búsqueda por comprender las causas de fracaso en la culminación de un programa académico de los estudiantes, disenando diferentes estrategias académicas y fi nancieras, y adelantando estudios y análisis de la información institucional, entre los cuales están los de Arboleda y Picón (1977) "la mortalidad y la deserción estudiantil en EAFIT, sus causas y posibles soluciones, Vélez (1986) "Refl exiones introductorias sobre la deserción forzosa en la Universidad EAFIT, Sarmiento y Giraldo (1989) "La deserción académica en EAFIT y sus causas" y, Jaramillo et al (1999) "Deserción Estudiantil en los programas de pregrado 1995-1998. De igual forma, el presente trabajo tiene como objetivo identifi car los factores individuales, socioeconómicos, académicos e institucionales que juegan un papel en la determinación de la deserción para las cohortes 2001-1, 2002-1 y 2003-1, en 14 programas de pregrado. Este estudio se realizó en tres fases: 1. Desarrollo del marco teórico y metodológico del fenómeno en consideración; 2. Recolección de la información, obtenida de bases de datos de la Universidad EAFIT, del Instituto de Crédito y Estudios Técnicos en el Exterior (ICETEX) y del Sistema de Prevención y Análisis de la Deserción en Las Instituciones de Educación Superior (SPADIES) e información obtenida a través de encuestas semiestructuradas realizadas a los desertores. 3. Análisis, interpretación y redacción de los resultados. El punto de partida es la defi nición del concepto de deserción, el cual es ambiguo por la multiplicidad de defi niciones y maneras de entenderlo. Para el presente estudio se defi nió como la interrupción o desvinculación del proceso académico-institucional que lleva un estudiante en un programa de pregrado determinado. Además, como defi nición técnica, se consideró como desertores a todos los individuos que tuvieran dos semestres de inactividad, después de realizar un análisis de tipo probabilístico. Una vez consensuada la defi nición de deserción, se encuentran diferentes enfoques que explican este fenómeno como: 1. El sicológico: considera la deserción como un refl ejo de la disponibilidad o habilidad de un estudiante de completar sus estudios. 2. El sociológico: se compone por factores como la integración del estudiante con sus companeros y profesores y el aprecio por los valores. 3. El económico: se centra en el análisis por parte del estudiante del costo-benefi cio de la formación que recibe. 4. El organizacional: tiene como eje central la institución académica como el factor más infl uyente sobre los estudiantes a la hora de decidir desertar o no. 5. El interaccionista: incluye todas las variables posibles explicativas sin dar prelación a ninguna, este último es el enfoque utilizado en este estudio. A partir del análisis empírico que se realizó con las cohortes especifi cadas, se caracterizó la población y se indagó por el fenómeno de la deserción mediante un modelo logit binomial que permitió estimar las probabilidades que tiene un estudiante, que ingresa a la universidad, de desertar, dado que presenta ciertas particularidades en un momento determinado del tiempo con una variable dependiente y dicotómica (desertar o no desertar); y dos modelos de análisis de supervivencia: el primero para un solo episodio1 mediante el método de Kaplan-Meier (1958) y el segundo para episodios múltiples en tiempo discreto por medio del método de Willet y Singer (1995), los cuales permitieron estimar el comportamiento de la supervivencia de los estudiantes a través del tiempo. Particularmente el modelo propuesto por Willet y Singer (1995) permite estudiar las variables que infl uyen en la determinación del fenómeno y su comportamiento en el tiempo para múltiples episodios, en el caso de la presente investigación, este método permitió encontrar las probabilidades condicionales de ocurrencia de dos importantes eventos para el análisis del fenómeno de la deserción, a lo largo del período de observación: interrupción de la matrícula en un programa académico y su reintegro. 1 Episodio hace referencia a la dinámica que puede tener el fenómeno de la deserción, por ejemplo estudiante puede abandonar en varias oportunidades un mismo programa, de manera forzosa o voluntaria. 11 En síntesis, este trabajo, el cual es pensado para todo tipo de lectores interesados en el tema de la deserción estudiantil, busca aportar respuestas a preguntas sobre el fenómeno de la deserción en la Universidad EAFIT como: ¿Cómo se puede precisar la defi nición de deserción para los programas de la Universidad EAFIT? ¿Cuál es la magnitud de la deserción?, ¿Qué características individuales, socioeconómicas y académicas tienen la población desertora?, ¿Cómo se refl ejan los esfuerzos académicos y fi nancieros institucionales en la decisión de no desertar? ¿Cuál es la probabilidad de que un estudiante deserte de un programa académico y asociado a qué tipo de variables? Y a partir del análisis de la información responder ¿Cuáles son las acciones que se deben emprender para disminuir la población desertora? El documento está organizado en seis secciones. En la primera se presenta un análisis conceptual y metodológico de la deserción estudiantil. En la segunda se detallan algunos estudios recientes para el caso colombiano. En la tercera sección se exponen, de manera amplia, los aspectos metodológicos de la investigación. La sección cuarta, quinta y sexta están dedicadas al análisis del fenómeno de la deserción en la Universidad EAFIT, primero se muestran características e indicadores de la población estudiada, segundo, se profundiza en el análisis de los factores que inciden en la interrupción del proceso académico de los estudiantes desde una perspectiva transversal y longitudinal; tercero, con el fi n de complementar los resultados cuantitativos, se presentan los resultados de entrevistas realizadas a desertores. Finalmente, en la séptima sección, se presentan las conclusiones.