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Destinées sociales : le rôle de l'école et du milieu d'origine

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  • Dominique Goux
  • Éric Maurin

Abstract

[fre] Destinées sociales : le rôle de l'école et du milieu d'origine . Le débat sur l'égalité des chances se limite souvent à des appréciations sur le lien entre l'origine sociale des individus et leur cursus scolaire. L'origine sociale a pourtant un impact direct sur les destinées sociales tout aussi important que sur les parcours scolaires. Au-delà de l'école, le devenir des individus porte encore la marque de leurs origines. À diplôme donné, les individus ont notamment une nette tendance à reproduire la situation sociale de leurs parents. . Cette tendance à l'hérédité sociale n'est pas nouvelle et n'est pas non plus propre à la France. Elle était déjà tout aussi significative pour les générations nées avant-guerre et a déjà été mise en évidence dans d'autres pays européens comme aux États-Unis. Malgré l'expansion du système éducatif, la société française n'est ni plus ni moins « méritocratique » aujourd'hui qu'il y a quelques décennies. [eng] Social Prospects: The Role of School and Social Background . The equal opportunities debate is often restricted to assessments of the link between social background and education. Yet social background has a direct and just as great an effect on social prospects as on educational paths. Even after school, individuals' destinies still bear the stamp of their social background. At a given level of education, individuals have a strong tendency to duplicate their parents' social standing. . . Social heritage is nothing new and is not specific to France. It was equally significant among the pre-war generations and has already been observed in other European countries and the United States. Despite the expansion of the education system, French society today is neither more nor less "meritocratic" than some decades ago. [ger] Soziale Schicksale: die Rolle der Schule und der sozialen Herkunft . Die Diskussion ùber die Chancengleichheit beschrânkt sich oftmals auf Bewertungen der Beziehung zwischen der sozialen Herkunft der Menschen und ihrem schu- lischen Werdegang. Die soziale Herkunft hat jedoch auf die sozialen Schicksale eine genauso groBe unmittelbare Auswirkung wie auf den schulischen Werdegang. Ungeachtet der Schulausbildung ist die Zukunft der Menschen nach wie vor von ihrer sozialen Herkunft geprâgt. Unabhângig vom SchulabschluB neigen die Menschen insbesondere dazu, die soziale Situation ihrer Eltern zu kopieren. . . Dièse Tèndenz, das soziale Vermâchtnis zu ûbernehmen, ist weder neu noch eine Besonderheit Frankreichs. Sie war bereits genauso ausgeprâgt in den Generationen, die vor dem Krieg geboren wurden, und ist bereits in anderen europâischen Lândern wie auch in den Vereinigten Staaten aufgezeigt worden. Trotz der Ausweitung der Schulausbildung ist die franzôsische Gesellschaft heute nicht weniger und nicht mehr "meritokratisch" als vor einigen Jahrzehnten. [spa] Destinos sociales : el papel de la escuela y el medio de origen . El debate sobre la igualdad de las suertes se limita a menudo a unos juicios sobre el vi'nculo entre el origen social de los individuos y su carrera escolar. Con todo, tiene un impacto el origen social tanto sobre los destinos sociales como sobre los recorridos escolares. Tras la escuela, el devenir de los individuos Ileva todavia el sello de sus orîgines. Con un mismo diploma, los individuos tienden a reproducir la situaciôn social de sus padres. . Esa tendencia a la herencia social no es nueva ni tampoco es propia de Francia. Y era igual de relevante para aquella generaciones nacidas antes de la segunda guerra mundial y se manifesto en otros pafsès europeos y en Estados Unidos. Pesé a la expansion del sistema educativo la sociedad francesa no es ni mas ni menos " meritocrâtica " hoy en dîa que hace unos decenios.

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Bibliographic Info

Article provided by Programme National Persée in its journal Economie et statistique.

Volume (Year): 306 (1997)
Issue (Month): 1 ()
Pages: 13-26

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Handle: RePEc:prs:ecstat:estat_0336-1454_1997_num_306_1_2569

Note: DOI:10.3406/estat.1997.2569
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Cited by:
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