A importância da utilização de recursos táteis, no processo de ensino-aprendizagem de alunos com deficiência visual, no ensino da geografia

Este trabalho traz uma abordagem bibliográfica a respeito da utilização de mapas táteis no processo de ensino-aprendizagem de alunos com deficiência visual. Buscou-se investigar as contribuições dos recursos didáticos táteis no processo de ensino-aprendizagem de alunos com deficiência visual, no ensino da geografia, em que, foi constatado que os mapas táteis tanto podem funcionar com recursos educativos, quando são utilizados para ampliar a capacidade intelectual de pessoas cegas ou com visão subnormal, ou como facilitadores na orientação e mobilidade dos deficientes visuais ao acessarem os edifícios, bancos, rodoviárias, centros urbanos. A base do primeiro ensino de experiência sensorial e após a excelência do contato mediante os tatos, ou seja, toda deficiência visual parte de um grau de percepção que o portador tem que assimilar. Os propósitos implantados neste artigo vislumbram como a deficiência pode ser trabalhada por parte, no sentido de promover uma adequação tanto lógica como intuitiva. Para tanto, houve a necessidade de se fazer uma retomada ao processo de inclusão escolar de alunos com deficiência visual, perpassando pelo conceito de cegueira, as políticas educacionais no Brasil, traçando uma pequena análise da importância da disciplina geografia na aprendizagem dos alunos DV e por fim o surgimento da Cartografia tátil e a utilização dos mapas táteis. Portanto, se trata de uma mecanização para facilitar que essas pessoas atendem a utilidade de uma sociedade. Em analise conceitual, a deficiência visual tem sido um palco para muitas discussões, tanto de entendimento filosófico como pedagógico, e que está inserido e aberto para novas perspectivas de ensino. Como afirma Aristóteles "Todos os homens têm por natureza o desejo de conhecer. O prazer é causado pelas sensações é a prova disto, pois, mesmo fora de qualquer utilidade, elas nos agradam por elas mesmas, e mais do que todas as outras, as sensações são visuais. De fato, não só para agir, mas mesmo quando não nos propomos nenhuma ação, a vista é, por assim dizer, o que preferimos a todo o resto. A causa disto é que a vista é, de todos os sentidos, o que nos faz adquirir mais conhecimentos e nos mostra o maior numero de diferenças" Mas que essa perspectiva se enquadre ao conjunto de pessoas que entendam o processo na sua inteira independência, uma visão geral para abordar uma melhor aplicabilidade neste sentido. Pois, o mesmo além de possibilitar ampliação da concepção de espaço geográfico, auxilia na autonomia e independência do deficiente visual. Logo, entende-se que os alunos deficientes visuais são tão capazes de aprender quanto os alunos não deficientes, para tanto é necessário a utilização de mecanismos que subsidie o processo de ensino-aprendizagem daquela clientela e, se referindo ao ensino da geografia, os mapas táteis, são de suma importância na compreensão não só do conhecimento referente a disciplina de geografia, mas na compreensão e interação entre o aluno deficiente visual e o espaço geográfico no qual está inserido. E que a filosofia no seu alto grau de entendimento é capaz de propor que o lado educacional é o alicerce para investigar as noções bilaterais dos dados sensórias.